永远追求更好的教育
                  ——2004新年献辞
                      程 淮

　　新世纪的巨轮迎着扑面而来的文明浪潮，呼啸着驶进了2004年。基因克隆、迅驰移动、载人飞船、火星探险……令人目不暇接，叹为观止。
　　　 ——这是一个变革的时代。高科技正在迅速改变着人们的生活，也改变着人们对自身赖以可持续发展的教育的认识。
回首2003年，中国幼教已经走过了百年的历史。在人们赞叹中国百年幼教的沧桑巨变时，亦对中国幼教迄今为止没有形成自己系统的理论体系而遗憾。君不见，当今中国幼教领域里普遍流行着蒙氏、奥尔夫、瑞吉欧、多元智能等等西方的理论与流派，呈现出一种"西风烈"的倾向，似乎不"蒙氏"、"奥氏"就不是先进的幼儿教育。在我们热衷于介绍引进西方的教育思想理论时，我们是否应该深刻反思什么样的早期教育才更适合中国孩子的成长呢？

　　中国幼教需要自己的科学理论。丰富的教育实践是进行理论创新的真正源泉。幸福泉在近十年的教育实践中，初步形成了比较系统的关于早期儿童发展与教育的理论框架，包括儿童发展学、儿童发展的微环境理论、神经建构心智发展观、多元个性理论与个性化教育。其中"个性化潜能开发与教育"，是我们的核心理念。它是秉承东方古老智慧、吸纳西方现代文明的结晶。

　　诚然，最重要的是将我们的教育行为与核心理念保持一致。或者说，使先进的教育理论、理念转化为每一位员工、每一位家长的自觉行动。要进一步深入研究这种转化的规律，加速转化的进程并使其可持续发展。这正是2004年教育工作的基本任务。

　　如果说，十余年前，在我撰写《同步成长全书》导言时，敢于回答"什么样的教育才是最好的"；那么，度过不惑之年、出席联合国大会儿童特别会议NGO论坛时，我只敢尝试回答"什么样的早期教育才是更好的"——没有最好，只有更好。这是十年的感悟，也是十年的追求。教育理念的具体内容可能会变，会与时俱进，但对更好的教育的追求，却不会改变！

　　"永远追求更好的教育"，是一种使命，一种精神，一种生活方式。是我们做好、做大、做强、永葆基业长青的基本信念。在新的一年开始之际，让我们共同努力吧！